Questões de português

Origem: Cp2 -

(Cp2 -2006) Para o menino do texto II, a Terra também está adoecendo.
a) Retire desse mesmo texto o adjetivo que expressa a opinião do menino.
b) Sem encontrar uma solução para a cura dos males da Terra, o menino do texto II entra em contato com um habitante de outra galáxia. O que sugeriu o extraterrestre no texto III?

resposta:a) "desbotado".
b) O extraterrestre sugeriu que o menino do texto II se enchesse de esperança (mantivesse/tivesse/não perdesse a esperança).

(Cp2 -2006) A mensagem do texto III é otimista. Copie do poema apenas os versos que mostrem o motivo desse otimismo.

resposta:"que a doença do planeta azul/ainda tem solução".

(Cp2 -2006) A fim de evitar repetição, o autor se utiliza no texto I de duas expressões de sentido semelhante para se referir aos habitantes do planeta azul. Transcreva essas duas expressões.

resposta:"todo mundo" / "as pessoas".

(Cp2 -2006) Leia o trecho a seguir, retirado do texto III: "e por isso os seus olhos brilham como riachos."
O Pronome ISSO está substituindo uma informação que já apareceu no poema. Qual é ela?

resposta:O pronome está substituindo a informação de que os habitantes da outra galáxia não mentem (não são mentirosos).

(Cp2 -2006) Observe os trechos a seguir, retirados do texto II.
a) "num planeta AZUL feito a cauda de um cometa"
b) "o AZUL está ficando desbotado"
Escreva a classe gramatical das palavras destacadas.

resposta:a) adjetivo.
b) substantivo.

(Cp2 -2006) Coloque-se no lugar do menino do texto II. Imagine que você entrou em contato com o habitante de outra galáxia do texto III, mas descobriu que ele é, na verdade, um garoto como você, morador da Terra, só que vivendo no ano 3000.
Conte-nos como os terráqueos evitaram que o planeta azul continuasse a desbotar e como conseguiram transformá-lo num mundo que cheira a jasmim, sem fome e sem guerra.

resposta:Narração ou dissertação

(Cp2 -2006) Leia atentamente o trecho destacado do texto.

"Sempre foi duro vencer o espírito de rebanho, mas esse conflito se tornou esquizofrênico: de um lado precisamos ser como todo mundo, é importante adequar-se, ter seu grupo; de outro lado é necessário preservar uma identidade e até impor-se, às vezes transgredir, para sobreviver."

Pode-se resumir o conflito citado acima em duas palavras: adequação e transgressão. Em outras passagens do texto, há expressões que podem ser associadas a cada um desses lados conflitantes. Relacione-os e numere os parênteses, obedecendo ao seguinte código: 1 - Adequação; 2 - Transgressão. A seguir, assinale a opção com a seqüência correta:
( ) "cabides de idéias alheias"
( ) "pontos de criatividade"
( ) "pensamento independente"
( ) "modelos generalizantes"
( ) "espírito de rebanho"
( ) "explosões de pensamento"

a) 2 - 1 - 1 - 2 - 2 - 1
b) 2 - 1 - 2 - 1 - 1 - 2
c) 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 1
d) 1 - 2 - 2 - 1 - 1 - 2
e) 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2

resposta:[D]

(Cp2 -2006) No 7¡. parágrafo do texto, Lya Luft afirma que há uma "vasta confraria da mediocridade, que cultua o mais fácil, o mais divertido, o que todo mundo pensa ou faz."
Observe o cartum de Babette Harper e indique os elementos não-verbais que nele representam possíveis membros dessa "confraria da mediocridade".

Contemporânea

resposta:Esses elementos são: o sorriso, o olhar, a forma das circunferências/figuras que sorriem.

(Cp2 -2006)
No cartum, há uma crítica a um tipo de sociedade que ignora as diferenças, levando à exclusão de todos os que não se encaixam em modelos pré-estabelecidos.
Que verso do texto, por ser uma justificativa para essa crítica, serve como título para o cartum?

resposta:"Ninguém é igual a ninguém"

(Cp2 -2006) No 5¡. parágrafo do texto, Lya Luft defende a idéia de que devemos buscar nossa identidade. Que expressão, formada por substantivo mais adjetivo, utilizada no parágrafo seguinte, retoma essa idéia ao mesmo tempo em que transmite uma opinião da cronista?

resposta:A expressão é "Dura empreitada".

(Cp2 -2006) Leia os versos a seguir, retirados do texto.

"Todas as guerras do mundo são iguais.
Todas as fomes são iguais.
Todos os amores, iguais iguais iguais."

a) No verso "Todos os amores, iguais iguais iguais", o uso da vírgula serviu para substituir um termo já utilizado anteriormente. Reescreva o verso, trocando a vírgula pela palavra substituída.
b) A repetição da palavra "iguais" em um só verso é empregada para intensificar uma idéia. Copie, da 2 estrofe, um verso em que apareça outro processo de intensificação.

resposta:a) Todos os amores são iguais iguais iguais.
b) "A morte é igualíssima".

(Cp2 -2006) Leia o primeiro parágrafo do texto:

"Não tenho nenhuma receita, nenhum facilitador para se entender a vida: ela é confusão mesmo."

a) Que conjunção ou locução conjuntiva poderia substituir os dois pontos sem que o sentido fosse alterado?
b) Que valor semântico, ou seja, que significado apresentam tanto os dois pontos quanto a conjunção/locução conjuntiva que os substitui?

resposta:a) Porque.
b) Apresentam valor semântico de causa.

(Cp2 -2006) Observe o período a seguir, retirado do texto.

"Mas, EMBORA A GENTE SE PENSE TÃO MODERNO, não é o que acontece."

a) Qual o valor semântico da oração destacada?
b) Podemos perceber, nesse período destacado, a utilização da linguagem informal. Reescreva o período de acordo com a norma padrão da língua portuguesa.

resposta:a) Concessão.
b) Mas, embora nós nos pensemos tão modernos, não é o que acontece.

(Cp2 -2006) Na sociedade, há pessoas que pensam ser melhor não discutir idéias e simplesmente seguem os "modelos prontos para servir" de que nos fala Lya Luft no texto. Há outras, no entanto, dispostas até a colocar suas vidas em risco para lutarem por seus ideais.
Refletindo sobre as idéias contidas nos textos desta prova e apropriando-se (aproveitando-se) criticamente delas - não as repetindo simplesmente -, redija um texto que apresente justificativas para defender os motivos que levam as pessoas a tomarem atitudes de adequação (adaptação, aceitação, repetição) aos modelos OU atitudes de transgressão (não-aceitação, crítica, inovação) a eles.

resposta:Dissertação.

(Cp2 -2006) No texto 1, Leandro Konder faz uma contraposição entre o caráter popular do carnaval e a transformação dessa festa, pelas autoridades, em "espetáculo comercial", estrangulando a sua "espontaneidade".
Numere os parênteses a seguir, distinguindo os vocábulos retirados do texto que estão associados aos aspectos contrapostos anteriormente sobre o carnaval, seguindo o código a seguir:

(1) festa popular
(2) espetáculo comercial

( ) "bagunça"
( ) "irreverência"
( ) "ordem"
( ) "bons modos"
( ) "explosões de alegria"
( ) "repressão"
( ) "rebeldia"

Agora marque a opção que contém a seqüência correta.
a) 1 - 2 - 1 - 2 - 1 - 2 - 1
b) 1 - 1 - 2 - 2 - 1 - 2 - 1
c) 2 - 1 - 1 - 2 - 2 - 1 - 2
d) 2 - 2 - 1 - 1 - 2 - 1 - 1
e) 1 - 2 - 2 - 1 - 1 - 2 - 1

resposta:[B]

(Cp2 -2006) O autor do texto 3 posiciona-se contra o carnaval devido a uma série de conseqüências negativas. Retire do 1¡. parágrafo do texto 3 o vocábulo que introduz esse posicionamento.

resposta:O vocábulo é MAS.

(Cp2 -2006) O autor do texto 3 faz a seguinte pergunta no penúltimo parágrafo: "Mas, se o carnaval causa tantos prejuízos assim, por que ser defendido tão apaixonadamente pelas pessoas?"
Os textos 1 e 2 respondem de modo diferenciado ao questionamento feito.
a) Que aspecto é abordado no texto 1?
b) E no texto 2?

resposta:a) O aspecto relativo à quebra das hierarquias, com o objetivo de se viver espontaneamente o presente.
b) O aspecto relativo ao "espetáculo comercial", ao trabalho, ao lado econômico.

(Cp2 -2006) "Se o carnaval 2005 não ACONTECER, ninguém perde com isso." (Texto 3, 5¡. parágrafo)

Reescreva o período acima, passando o verbo ACONTECER para o pretérito imperfeito do subjuntivo. Faça apenas as alterações necessárias.

resposta:Se o carnaval 2005 não acontecesse, ninguém perderia com isso.

(Cp2 -2006) No texto 4, são levantadas hipóteses para explicar a constatação de que dez entre quatorze escolas de samba do grupo especial têm como tema de seus enredos a brasilidade. Dentre as alternativas a seguir, apenas uma NÃO se configura como uma dessas hipóteses. Assinale-a.
a) "Isso pode ser reflexo do jeitinho brasileiro."
b) "Se alguma escola de samba fizesse hoje um enredo sobre os políticos, ou suas práticas, em vez de fazer o sambódromo rir e se divertir, ela acabaria provocando choro na avenida (...)."
c) "Os maus políticos jogam a moral do país para baixo, mas nós, brasileiros, sabemos que temos nosso valor."
d) "É possível que essa valorização da brasilidade seja reflexo, nos enredos das escolas, da busca de um equilíbrio na sociedade que foi afetado pelos sucessivos escândalos políticos."
e) "As escolas de samba podem ter captado esse sentimento."

resposta:[C]